- Я не знаю, что делать с ним! Такие ошибки... Просто смешно. Слова переставляет, буквы путает, пропускает. Даже под ударением не то пишет. Все из-за невнимательности. И ругала уже, и наказывала... Учительница говорит - нарушение письма. Так говорит одна из родителей. Так что же это такое - нарушение письма и чтения? Почему они происходят? Как проявляются? Как вовремя помочь ребенку?
Дисграфия - это частичное специфическое нарушение процесса письма. Письмо представляет собой сложную форму речевой деятельности, многоуровневый процесс. В нем принимают участие различные анализаторы: речеслуховой, речедвигательный, зрительный, общедвигательный. Между ними в процессе письма устанавливается тесная взаимосвязь и взаимообусловленность. Структура этого процесса зависит от этапа овладения навыком, задач и характера письма. Письмо тесно связано с процессом устной речи и осуществляется только на основе достаточно высокого уровня ее развития.

Какие же причины лежат в основе нарушений письменной речи?

Огромное значение для овладения процессами письма и чтения имеет степень сформированности всех сторон речи. Поэтому нарушения или задержка в развитии фонематического восприятия, лексико-грамматической стороны речи, звукопроизношения на разных этапах развития являются одной из основных причин дисграфии.

Бывает, когда нарушения чтения и письма могут быть вызваны двуязычием в семье.
Так источником неудач в становлении письменной речи может служить несвоевременное формирование процесса латерализации (установление доминантной (ведущей) роли одного из больших полушарий головного мозга). То есть к моменту обучения грамоте у ребенка должна уже сложиться четкая латеральная ориентация, определена ведущая рука.

Причиной дисграфии  может явиться и расстройство в системах, обеспечивающих пространственное и временное восприятие.
В группу риска входят дети, не страдающие речевыми нарушениями, но имеющие недостаточно четкую артикуляцию. Про них обычно говорят: "Еле языком ворочает...", - их называют "мямлями". Нечеткая команда от нечеткого произношения, да еще при недосформированности фонематических процессов, может вызвать и нечеткие ответные реакции, что влечет за собой ошибки в чтении и письме.
Мы коротко обговорили механизмы и причины возникновения дислексии и дисграфии для того, чтобы Вы имели необходимые представления об этих нарушениях.

Теперь о том, как среди тех, кто испытывает трудности в обучении, распознать нуждающихся в помощи специалистов.
Необходимо иметь в виду следующее: все ошибки, которые можно отнести к дисграфии, специфичны и носят стойкий характер. Если у ребенка при письме встречаются ошибки, которые можно отнести к специфическим, но они редки, от случая к случаю или вообще единичны, то это, скорее всего, результат переутомления, невнимательности. Здесь необходимо дальнейшее наблюдение.
Для своевременного выявления детей, имеющих нарушения письменной речи, родитель должен быть знаком с проявлениями этих нарушений. Но необходимо помнить, что эти знания дают возможность только вовремя обратить внимание на проблемы ребенка, обратиться к логопеду, но ни в коем случае не дают право самостоятельно делать заключение, тем самым подвергая и ребенка лишнему беспокойству, вполне возможно - и необоснованному.

Каковы же ошибки, которые нас должны насторожить?

Существует несколько видов нарушений письма и чтения, каждому виду соответствуют и свои ошибки.
1. Смешение букв при чтении и письме близкие по зрительному образу: б-д; п-т; Е-3; а-о; д-у и т.д.
2. Ошибки, связанные с нарушением произношения. Отсутствие каких-то звуков или замена одних звуков на другие в устной речи соответственно отражается и на письме. Ребенок пишет то же, что и говорит: сапка (шапка).
3. Смешение звуков по акустико-артикуляционному сходству, что происходит при нарушениях фонематического восприятия. При этой форме дисграфии особенно тяжело детям дается письмо под диктовку. Смешиваются гласные о - у, ё - ю; согласные р - л, и - ль; парные звонкие и глухие согласные, свистящие и шипящие, звуки ц, ч, щ смешиваются как между собой, так и с другими звуками. Например: тубло (дупло), лёбит (любит).
4. Мы часто радуемся, когда ребенок бегло читает в дошкольном возрасте, а это при недостаточно сформированной фонетико-фонематической стороне может привести к ошибкам на письме: пропуск букв и слогов, недописывание слов.
5. Часты при дисграфии ошибки повторения (застревание): "За зомом росла мамина" (За домом росла малина), антиципации (предвосхищение, упреждение): "Дод небом лолубым" (Под небом голубым).
6. Большой процент ошибок из-за неумения ребенка передавать на письме мягкость согласных: сольить (солить), въезет (везет).

7. Слитное написание предлогов, раздельное - приставок также является одним из проявлений дисграфии.

Еще раз следует напомнить, что если эти ошибки единичны, то причины надо искать в другом. Не являются дисграфическими ошибки, допущенные из-за незнания грамматических правил.

Чем же можно помочь?

На первых этапах работа идет в основном устная: упражнения на развитие фонематического восприятия. Например, игра «Поймай звук», когда ребенку надо хлопнуть в ладоши, если он услышит среди  названных взрослым слов, то слово, в котором есть звук «к». Начинайте упражнение в медленном темпе, постепенно увеличивая скорость. Говорите четко и громко, чтобы ребенок слышал все произносимые звуки: корова, кисель, гора, норка, карусель, гитара, сапог, сук, гардина, рука, догнал, толкнул. Вы можете подбирать сами слова для этого упражнения, а также и на другие звуки. Для развития звукового анализа слова предлагаются упражнения на уточнение количества, последовательности звуков в слове. Например, упражнение «Первый и последний», где взрослый предлагает ребенку по очереди 8-10 слов, в которых ребенок должен  называть первый и последний звуки. Слова проговариваются медленно, чтобы ребенок смог уловить звуки: арбуз, ворона, носок, барабан, совок, кошка, школа, мясо, муравей, паук.

Ребенку нежелательно видеть неправильно написанные слова.
Если учитель задает на дом прочитать текст или много писать, то сделайте это так, чтобы ребенок это делал не в один прием, а с перерывами, разбив текст на части. Это позволит детям, страдающим нарушениями письменной речи, лучше справиться с домашним заданием.
Можно посоветовать делать упражнение "Корректурная проба". Оно принесет пользу. Что это такое?
Ежедневно в течение 5 мин (не больше) ребенок в любом тексте зачеркивает заданные буквы. Начинать надо с одной гласной, затем перейти к согласным. Варианты могут быть самые разные. Например: букву а зачеркнуть, а букву о обвести. Можно давать парные согласные, а также те, в произношении которых или в их различии у ребенка имеются проблемы. Например: р - л, с-ш и т.д.

Через 2-2,5 месяца таких упражнений (но при условии - ежедневно и не более 5 мин) улучшается качество письма.
Мы не стали останавливаться на методике преодоления дисграфии - это дело специалистов. Вполне достаточно, если вы вовремя заметите специфические ошибки у ребенка, а в дальнейшем будете работать в тесном контакте с логопедом.

Материал подготовлен Ириной Ереминой по материалам сайта: http://logoped18.ru/stati/konsultacija-dlja-uchitelej-nachalnoj-shkoly-i-roditelej-1.php