ИГРАЕМ-РАЗВИВАЕМ!

Сообщество родителей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья (и не только...)

« Декабрь 2017 »
Пн Вт Ср Чт Пт Сб Вс
        1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30 31

Коррекционная работа с детьми первого года. II этап – возраст ребенка 3-6 месяцев

tasoteka | 26 Октябрь, 2015 07:36

Коррекционная работа с детьми первого года.  

II этап – возраст ребенка 3-6 месяцев

Мы продолжаем размещать материалы, расширяюшие представления родителей о направлениях, путях коррекционной помощи малышам первого года жизни. В предыдущей статье мы писали, что коррекционный процесс проходит в четыре этапа и разместили материалы первого этапа, в которых рассказывается о важнейших задачах развития ребенка первых трех месяцев жизни. Сейчас мы размещаем материалы II этапа коррекционной помощи детям, теперь уже "немного подросшим", в которых раскрываются направления развития малышей, возраст которых 3-6 месяцев.

II этап – возраст ребенка  3-6 месяцев

1. развитие зрительного сосредоточения, внимания, зрительной ориентировки. Продолжать деятельность, начатую на первом этапе по вызыванию слежения, но уже в различных положениях: на спине, на боку, на руках у взрослого.

Основное внимание направлено на формирование узнавания близких людей в ходе игр-забав, напевания песенок.

2. формирование слуховой ориентировки, развитие слухового сосредоточения. Развивается умение искать и находить глазами источник звука  в пространстве: ребенок поворачивает голову к звучащей игрушке, поворачивается на бок, поворачивается со спины на живот и обратно. Для развития умения различать интонацию используются различные детские песенки, стихи, потешки, которые предполагают изменение интонации и мимики.

 3. развитие положительных эмоциональных реакций. Для вызывания улыбки и поддержания положительного эмоционального состояния необходимо улыбаться малышу, разговаривать с ним, целовать и бережно обнимать его. Это способствует лучшей социальной адаптации ребенка. Ребенок улыбнется – улыбайтесь в ответ ему, бросьте все дела, возьмите его на руки, поговорите с ним.

4. развитие предпосылок к эмоциональному общению со взрослыми. Развитию активности в эмоциональном общении способствует чередование игр по вызыванию «комплекса оживления» с молчаливым присутствием взрослого в поле зрения ребенка. Необходимо задуматься над тем, если ребенок демонстрирует * отрицательное отношение ко взрослому: кричит, плачет, отворачивает голову, отводит взгляд; *состояние тревоги: беспокойные двигательные движения, возбуждение, замирание; * не привлекает внимания взрослого.

5. формирование первых контактов между детьми. Выкладывание детей на живот лицом друг к другу. Установлению длительного зрительного сосредоточения способствует показ игрушки со стороны другого ребенка. Чтобы развить умение у малыша брать игрушку из рук другого ребенка используется прием игры с одной игрушкой.

6. нормализация тонуса рук и физиологического положения кисти и пальцев руки. Необходима для детей, у которых наблюдаются синдромы двигательных нарушений. Нормализация тонуса осуществляется посредством массажа. Приемы массажа подбирает врач, массажист.

7. развитие движений рук: формирование умения брать и удерживать игрушку, которая протянута над рукой, над грудью. Далее ребенка учат захватывать и удерживать игрушку из разных положений.

8. развитие общих движений, умения удерживать голову в горизонтальном и вертикальном положении, развитие упора ног в горизонтальном положении лежа на спине. Выложить ребенка на живот. Руки ребенка согнуты в локтях, туловище ребенка приподнять. Стимулируем: перед лицом ребенка говорим, улыбаемся, звеним игрушками-погремушками. Если ребенок не поднимает голову – погладить ребенка от затылка вниз по спине. Можно подложить под грудь ребенку клиновидную подушку, свернутую пеленку – это поможет ребенку поднять голову. Можно положить ребенка на родителя (маму, папу), родитель приподнимается – голова ребенка пассивно откидывается (голову необходимо придерживать!).

Развитию общих умений способствуют занятия на большом мяче – катаем ребенка на большом мяче; перекладывание (перекатывание) ребенка с одного бока на другой.

Развитию упора ног способствует массаж стоп (можно выполнять при переодевании малыша, катание на большом мяче до пола, чтобы ребенок оттолкнулся ножками (ребенка необходимо бережно придерживать), выкладывание ребенка в кроватке, таким образом, чтобы ножки упирались в бортик кроватки.

Для развития умения у ребенка приподниматься на руках стимулируем его – ставим перед ним игрушку или зовем его.

Обучение повороту ребенка: ребенок лежит на спине, перед глазами ребенка держим игрушку, заносим ее за голову вверх – ребенок должен перевернуться. Если ребенок не переворачивается – вкладываем ему свой палец в руку, переворачиваем малыша, бережно поддерживая его. Ребенок лежит на животе: заносим погремушку кзади за голову – осторожно переворачиваем ребенка, если сам не может.

9. нормализация дыхания. Используется дыхательная гимнастика. Пассивный вдох-выдох – руки ребенка поднять вверх, затем опустить вниз, развести в стороны, соединить, обхватить туловище ребенка его ручками.

10. нормализация состояния и функционирования органов артикуляции. Достигается посредством массажа мышц лица, губ, языка и пассивных упражнений артикуляционной гимнастики. Приемы подбираются индивидуально врачом.

11. развитие предпосылок активной речи. Звуковая активность ребенка и гуление развиваются в ходе эмоционально-речевого общения взрослого с ребенком. Этому способствуют игры-забавы, напевание песенок, потешек, распевание гласных звуков (которые произносит ребенок).

12. развитие навыков, необходимых ребенку в процессе кормления. Необходимо правильно подобрать ложку для кормления малыша. Ложка должна быть почти плоская, овальной формы с тонкими краями. В этой ложке нельзя давать лекарство, т.к. ребенок может отказываться есть с этой ложки. Лекарство лучше давать из пипетки.

При кормлении с ложки мама (взрослый) сидит напротив малыша. Поместить ложку в рот малышу, надавить на язык – рот закроется. Чтобы не допускать непроизвольного вытирания ложки о губы маме нужно сесть ниже ребенка (чтобы не поднимать высоко руку, в которой находится ложка с едой для ребенка).

Поить ребенка можно из специального детского «поильника». В определенных случаях применение «поильника» противопоказано, тогда используем кружку, края которой тонкие, но не острые. Воды в кружке должно быть мало, ребенок может не проглотить все сразу. Край кружки положить на язык, влить жидкость.

Автор: Ю. А. Разенкова.

По материалам сайта: http://alldef.ru/ru/articles/almanah-6/rannij-vozrast-vypusk-chetyre-67 

                                                                                                                                                                                                             Материал подготовлен Еленой Дугиновой

Share |

Рекомендуемые публикации

Комментарии

Внимание! Все комментарии сначала проходят проверку администратором.

Добавить комментарий
Заголовок
Текст (Обязательное поле)
Ваше имя (Обязательное поле)
Адрес электронной почты (если имеется)
Ваша персональная страничка (если имеется)
  • Совет недели:

      Часто мы не хотим видеть счастье, посылаемое судьбой, потому что представляем его по другому.

  • Разделы

  • Вступайте в клуб!

  • Чат:

  • Обсудим?:

  • Полезные ссылки

    Последние...

    Архивы

    Поиск

    Синдикат

      RSS 0.90 RSS 1.0 RSS 2.0 Atom 0.3
  • География посетителей:

      free counters
  • Администрация сайта РЅРµ несёт ответственности Р·Р° размещаемый пользователями контент.