Уважаемые родители, предлагаем Вашему вниманию задачи по формированию грамматической стороны речи в разных возрастных группах, которые помогут Вам сориентироваться и понять в каком возрасте над, какими грамматическими категориями можно заниматься с детьми.

1 младшая группа (от 2 до 3 лет)

• Совершенствовать  грамматическую структуру речи.
  • Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под).
  • Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2 – 4 слов («Кисонька-мурысенька, куда пошла?»).

2 младшая группа (от 3 до 4 лет)

• Совершенствовать умение детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около).
• Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка – утенок – утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив).
• Относиться  к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.
• Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

• Формировать умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята – лисят, медвежата – медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, туфель).
• Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т.п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).
• Поощрять характерное для детей пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова.
• Побуждать активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

 Старшая группа (от 5 до 6 лет)

• Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка – зеленое брюшко).
• Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.
• Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).
• Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь – медведица – медвежонок – медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал-выбежал-перебежал).
• Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.
• Формировать умение составлять по образцу простые и сложные предложения. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

• Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.
• Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.
• Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т.д.).
• При проведении систематической работы с детьми по формированию и совершенствованию лексико-грамматической стороны речи дети к концу пребывания в детском саду должны значительно пополнить свой номинативный, атрибутивный и предикативный словарь, а также приобрести следующие речевые навыки:
  • произвольно строить высказывания;
  • целенаправленно выбирать языковые средства;
  • анализировать некоторые грамматические явления;
  • научиться способам словообразования существительных, глаголов, прилагательных, наречий, причастий, например:

 - образовывать уменьшительно-ласкательные существительные с различными продуктивными и менее продуктивными     суффиксами,

 - названия детенышей животных и птиц в единственном и множественном числе,

 - существительные, обозначающие профессии и лиц, осуществляющих действия,

 - дифференцировать глаголы с наиболее продуктивными приставками,

 - образовывать притяжательные прилагательные,

 - качественные прилагательные,

 - относительные прилагательные,

 - образовывать уменьшительно-ласкательную форму прилагательных,

 - превосходную степень прилагательных,

 - наречия от качественных прилагательных,

 - сравнительную степень наречий и т.д.

• обращать внимание на морфологический состав слов, правильно изменять слова и сочетать их в предложениях, например:

 - подбирать однокоренные слова,

 - слова-антонимы,

 - образовывать множественное число существительных в       именительном и родительном падежах,

 - правильно употреблять наиболее продуктивные предлоги,

 - согласовывать числительные с существительным в роде, числе,    падеже,

 - различные местоимения с существительным в роде, числе,             падеже,

 - глаголы с существительным в роде, числе,

 - местоимения с глаголом в роде, числе,

 - прилагательные с существительным в роде, числе и т.д.

• правильно составлять простые распространенные предложения из 3-4 слов, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, употреблять различные конструкции предложений.

Материал подготовлен Ириной Ереминой по материалам сайта: http://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2013/12/06/organizatsiya-raboty-po-formirovaniyu-grammaticheskogo-stroya