Все больший интерес ребенка 5 лет направ­ляется на сферу взаимоотношений между людьми. Оценки взрослого подвергаются критическому ана­лизу и сравнению со своими собственными. Под воздействием этих оценок представления ребенка о Я-реальном и Я-идеальном дифференцируются более четко.

К этому периоду жизни у маленького человека накапливает­ся достаточно большой багаж знаний, который про­должает интенсивно пополняться. Ребенок стремит­ся поделиться своими знаниями и впечатлениями со сверстниками, что способствует появлению познавательной мотивации в общении. С другой сто­роны, широкий кругозор ребенка может являться фактором, позитивно влияющим на его успешность среди сверстников.

Происходит дальнейшее развитие познаватель­ной сферы личности дошкольника. Развитие произвольности и волевых качеств по­зволяют ребенку целенаправленно преодолевать оп­ределенные трудности, специфичные для дошколь­ника. Также развивается соподчинение мотивов (например, ребенок может отказаться от шумной игры во время отдыха взрослых).

Появляется интерес к математике и чтению. Ос­новываясь на умении представлять что-либо, ребе­нок может решать простые геометрические задачи, запомнить что-либо целенаправленно.

Кроме коммуникативной, развивается планирую­щая функция речи, т. е. дошкольник учится последова­тельно и логически выстраивать свои действия, рас­сказывать об этом. Развивается самоинструктирование, планирование, которое помогает ребенку заранее организовать свое внимание на предстоящей деятельности. Старший дошкольник способен различать весь спектр человеческих эмоций, у него появляются устойчивые чувства и отношения. Формируются «высшие чувства»: интеллектуальные, моральные, эстетические.

К интеллектуальным чувствам от­носят:

—    любопытство;

—    любознательность;

—    чувство юмора;

—    удивление.

К эстетическим чувствам относят:

—    чувство прекрасного;

—    чувство героического.

К моральным чувствам можно отнести:

—    чувство гордости;

—    чувство стыда;

—    чувство дружбы.

На фоне эмоциональной зависимости от оценок взрослого у ребенка развивается притязание на при­знание, выраженное в стремлении получить одоб­рение и похвалу, подтвердить свою значимость.

Достаточно часто в этом возрасте у детей появ­ляется такая черта, как лживость, т. е. целена­правленное искажение истины. Развитию этой черты способствует нарушение детско-родительских отношений, когда близкий взрослый чрезмерной строгостью или негативным отношением блокиру­ет развитие у ребенка позитивного самоощущения, уверенности в своих силах. И чтобы не потерять доверия взрослого, а часто и оградить себя от нала­док, ребенок начинает придумывать оправдания сво­им оплошностям, перекладывать вину на других.

Нравственное развитие старшего дошкольника во многом зависит от степени участия в нем взрослого, так как именно в общении со взрослым ребенок уз­нает, осмысливает и интерпретирует нравственные нормы и правила. У ребенка необходимо формиро­вать привычку нравственного поведения. Этому спо­собствует создание проблемных ситуаций и включе­ние в них детей в процессе повседневной жизни.

Широкова Г.А. Справочник дошкольного психолога. – Ростов н/Д., 2007.