ИГРАЕМ-РАЗВИВАЕМ! | Диагностические задания для определения уровня психического развития детей четвертого года жизни

«	Декабрь 2024	»
						1
2	3	4	5	6	7	8
9	10	11	12	13	14	15
16	17	18	19	20	21	22
23	24	25	26	27	28	29
30	31

Диагностические задания для определения уровня психического развития детей четвертого года жизни

tasoteka | 30 Ноябрь, 2011 15:15

На данном возрастном этапе задержка психического развития может проявляться в недоразвитии психомоторных и речевых функций. Это негативно отражается на развитии игровой, сенсорно-перцептивной и интеллектуальной деятельности дошкольника. В этом возрасте можно увидеть признаки той или иной формы задержки психического развития. Например, у детей с задержкой психического развития церебрально-органического генеза наблюдаются следующие особенности:

недоразвитие психомоторных функций, проявляющееся в несформированности мелкой моторики пальцев рук;
недоразвитие речевых функций (бедность словарного запаса, нарушения фонематической стороны речи);
недоразвитие свойств внимания (слабая концентрация, отвлекаемость, снижение объема и переключения внимания).

У детей с задержкой психического развития соматогенного и психогенного генеза наблюдается недоразвитие мотивационной основы познавательной деятельности:

снижение познавательной активности;
негативные эмоциональные реакции при выполнении заданий;
выраженная избирательная активность (предпочтение любимых игр, в которые ребенок может играть достаточно долго);
повышенная утомляемость (особенно у детей с задержкой психического развития соматогенного генеза).

Задания для детей четвертого года жизни

Задания	Нормально развивающиеся дети	Дети с задержкой психического развития
Развитие моторики	Ходят и бегают со свободными движениями рук, движения координированы. При ходьбе не шаркают ногами. Умеют бросать мяч двумя руками. При прыжках в высоту опускаются на полусогнутые ноги. При подскоках отрывают ноги от пола. Умеют сдерживать движения по сигналу.	В процессе ходьбы отмечаются скованные движения, что проявляется в шаркающей походке. Координация движений рук и ног нарушена. При подскоках затруднено отрывание ног от пола, ребенок часто приседает, имитируя подскоки. Сдерживание движений по сигналу затруднено. Движения рук недостаточно координированы. Ребенок удерживает карандаш и может проводить линии, но отмечается слабый нажим, нарушение плавности и ритма движений.
Сенсорно-перцептивная деятельность	Ребенок правильно дифференцирует цвета и оттенки, знает название шести основных цветов. Различает и называет геометрические фигуры; пространственные отношения. Соотносит предметы по длине, высоте и ширине. Узнает предметы на ощупь.	Ребенок дифференцирует цвета и оттенки по подобию (сличает, показывает названный цвет), иногда затрудняется в их названии. Дифференцирует простые геометрические фигуры по подобию, путает их названия, не использует их в процессе рисования и конструирования. Затруднено соотнесение предметов по величине; при оказании помощи задание выполняет. Медленнее узнает предметы при тактильном восприятии (ощупывании), допускает ошибки в словесном обозначении осязаемых предметов.
Интеллектуальная деятельность	Знает количественные понятия: один, много, мало. Самостоятельно считает до пяти. Знает времена года, ориентируется во времени (день, ночь, утро, вечер). Часто задает вопросы: «Что? Зачем? Когда? Почему?» Активно рассматривает сюжетные картинки, при наводящих вопросах называет сюжет. Внимательно слушает сказки. Речь фразовая, улучшается произношение.	Ребенок может правильно дифференцировать количественные понятия, правильно называть времена года. Очень мало задает вопросов. Недлительно сосредотачивается на задании, часто отвлекается. Затруднено называние сюжета картинки. Речевое развитие отстает от возрастной нормы. Фраза односложная, произношение звуков нарушено.
Игровая деятельность	Появляется сюжетно-ролевая игра в небольшой группе детей (2-3 человека) с продолжительностью 10-30 минут. Проявляется устойчивый интерес к играм, выделяются любимые игры. Может более 10 минут заниматься конструированием, строит разнообразные постройки, обыгрывает их.	В процессе игровой деятельности наблюдается бедность и однообразие сюжета игры, предпочитает подвижные игры сюжетно-ролевым. Продолжительность игры небольшая, ребенок часто отвлекается. Конструктивная деятельность резко задержана. Постройки отличаются однообразием. В процессе конструирования не выделяет форму. Часто отсутствует предварительный замысел постройки.
Навыки	Самостоятельно одевается, умеет застегивать пуговицы, молнии, с помощью взрослого завязывает шнурки. Самостоятельно умывается, ест, правильно держит вилку, ложку.	Навыки самостоятельности могут быть сформированы. Однако выполнение отдельных действий (застегивание пуговиц, завязывание шнурков и пр.) остается недоступным в течение длительного времени.