ИГРАЕМ-РАЗВИВАЕМ! | Диагностические задания для определения психического развития детей седьмого года жизни

«	Декабрь 2024	»
						1
2	3	4	5	6	7	8
9	10	11	12	13	14	15
16	17	18	19	20	21	22
23	24	25	26	27	28	29
30	31

Диагностические задания для определения психического развития детей седьмого года жизни

tasoteka | 15 Декабрь, 2011 10:58

У детей с задержкой психического развития в старшем дошкольном возрасте отмечаются следующие особенности:

1. Недоразвитие игровой деятельности. Дошкольники не принимают предложенную им игровую роль, затрудняются в соблюдении правил игры, что имеет важное значение в подготовке к учебной деятельности. Дети чаще предпочитают подвижные игры, свойственные детям младшего возраста. В процессе игры наблюдаются стереотипные действия с игрушками, трудности выполнения определенных ролей. Задержка в развитии игровой деятельности наблюдается при всех формах задержек психического развития.

2. Недостаточная познавательная активность, нередко в сочетании с быстрой утомляемостью и истощаемостью ребенка. Это существенно снижает эффективность развития и обучения ребенка. Быстро наступает утомление, снижается работоспособность, что негативно отражается на усвоении учебного материала.

3. Снижение свойств восприятия: обобщенности, предметности, целостности негативно отражается на формировании зрительно-пространственных функций. Это наглядно проявляется в продуктивных видах деятельности (рисование, конструирование).

4. Особенности развития эмоционально-волевой сферы дошкольников с задержкой психического развития отрицательно влияют на поведение детей. Дошкольники не чувствуют дистанцию в общении со взрослыми, могут вести себя навязчиво, бесцеремонно, трудно подчиняются правилам поведения в группе, редко завязывают длительные дружеские отношения со сверстниками.

К концу дошкольного возраста наиболее нарушенной оказывается эмоционально-личностная сфера, познавательная активность, целенаправленность деятельности, контроль выполнения задания, снижение работоспособности.

Задания для детей седьмого года жизни

Задания	Нормально развивающийся ребенок	Ребенок с задержкой психического развития
Моторика	Умеет ходить на лыжах, кататься на коньках, самокате, двухколесном велосипеде. Учатся плавать, играть в бадминтон, теннис. Умеет работать с ножницами, бумагой, картоном, тканью. Вдевает нитку в иголку, умеет пришить пуговицу.	Ребенок затрудняется в выполнении мелких движений. Отмечаются некоординированные движения рук и ног, нарушение равновесия.
Сенсорно-перцептивная деятельность	Правильно различает сложные геометрические формы, указывает на их различие и сходство. Успешно использует цвета и формы в процессе конструирования и рисования.	В процессе дифференцировки сложных геометрических форм наблюдаются хаотичные способы работы, без предварительной ориентировки в задании. Характерно выраженное недоразвитие конструктивной и изобразительной деятельности.
Интеллектуальная деятельность	Решает простые задачи со сложением и вычитанием (в уме). Правильно дифференцирует количество независимо от формы, величины и пространственного расположения предметов. Сформировано обобщение, правильно мотивирует ответы. Классифицирует предметные картинки по их назначению, называет видовые и родовые признаки. Устанавливает причинно-следственные отношения в рассказах. Самостоятельно придумывает рассказы, сказки. Знает буквы, читает слоги, может самостоятельно прочитать простой текст.	Решает задачи с опорой на наглядность. Порядковый счет сформирован, но при дифференцировке количества с трудом переключается на один признак, иногда соскальзывает на форму или цвет объектов. При обобщении методом исключения ориентируется на существенный признак предмета, но четко не объясняет свой ответ. Составляет последовательные умозаключения в рассказах средней трудности, выделяет причинно-следственные отношения, затрудняется в составлении развернутого рассказа. Затруднено слияние букв в слоги, иногда путает похожие по написанию буквы. Процесс чтения формируется медленно.
Игровая деятельность	Создает план игры. В процессе игры способен обобщать, анализировать свою деятельность. Может играть в игру несколько дней, обогащая замысел игры. Предпочитает совместные игры индивидуальным.	Сформирована сюжетно-ролевая игра. Предпочитает любимые игры. Склонен к индивидуальным или парным играм. Сюжет игры недостаточно развернут, наблюдается повторение сюжета, подражательность.
Поведение	Способен оценивать свои и чужие поступки, однако в оценках ориентируется на взрослого. Укрепляются навыки общественного поведения: первым здоровается, благодарит за помощь, бережно относится к вещам.	В оценках ориентируется на взрослых или авторитетных детей. Обнаруживает склонность к подражательному поведению, аффективным реакциям. Иногда отмечается избирательное поведение: примерно-послушное в детском саду и неустойчивое или эгоцентрическое дома.
Навыки	Может выполнять длительные индивидуальные поручения (убирает групповую комнату, ухаживает за растениями). Свободно владеет ножницами. Умеет пришивать пуговицы, мальчики умеют пользоваться столярными инструментами.	Навыки самообслуживания сформированы (самостоятельно одевается, умывается, ест). Однако при выполнении поручений не проявляет инициативы, самостоятельности. Недлительно сосредотачивается на задании. Затруднено овладение ножницами из-за недоразвития мелкой моторики.