Для развития логической памяти у детей с задержкой психического развития рекомендуется использовать сле­дующие задания и упражнения.

Задание 1. Развитие памяти на основе приема «группировка».    

Взрослый читает  ряд букв, просит ребенка запомнить их: ВЛОШЭРИК.

После этого рассказывает о приеме «груп­пировка», то есть способу объединения букв в группы, удобные для запоминания (ВЛОШ - ЭРИК).

Задание 2. Детям рекомендуется запомнить ряд гласных букв: А У И О Е Э.

Затем детям рассказывается о приеме: разде­лить буквы на две или три группы и пропеть «песенку», делая останов­ки в конце каждой группы. (АУИ-ОЕЭ).

Задание 3. Детям предлагается запомнить ряд согласных букв: Ж Н Л П В Т. Чтобы лучше их запомнить, взрослый предлагает мысленно добавить к каждой букве гласную, например «У», затем предлагает разбить на удобные группы и прочитать (ЖУНУЛУ-ПУВУТУ). Ответ необходи­мо проговорить, отбрасывая гласные.

Задание 4. Занятие проводится в группе. Ребенку предлагаются слова: зима, ель, птица, лес, гнездо, река, снег, рыба.

Взрослый говорит, чтобы лучше запомнить эти слова, их надо объединить в пары по смыслу. Дети коллективно обсуждают и подбирают смысловые пары. Например, снег – зима; ель – лес и пр.

После этого предлагаются другие варианты для запоминания: нога, лицо, обувь, море, часы, лодка, стрелки, нос, дом.

       Для закрепления усвоенного приема психолог предлагает ребенку разнообразные слова и картинки для запоминания.

Задание 5. Развитие памяти на основе мнемического приема «группировка по ассоциации».

1 этап. Из набора слов детям предлагается выбрать и запомнить только те пары, которые объединены по смыслу. Психолог (педагог) зачитывает эти пары слов: лес – гриб; зима – снег; кот – ведро, река – рыба, облако – лев, во­рона – краска, гнездо – птица.

2 этап. Детям предлагается выписать оставшиеся пары слов и подумать, как эти слова можно связать друг с другом. Дети обсуждают между со­бой и составляют ассоциативные ряды.

3 этап. Ребенку зачитываются пары слов, которые необходимо запомнить: диван – тигр, девочка – брат, небо – земля, глаз – муха, озеро – верблюд, ковер – цветок, цыпленок – стол.

Затем взрослый зачитывает первое слово, ребенок дополняет второе слово.

Задание 6. Развитие памяти на основе приема «классификации». Взрослый читает ребенку набор слов (10-15), которые можно раз­бить на группы по различным признакам (посуда, одежда, животные и т. д.), а затем просит назвать слова, которые он запомнил. Характер воспроизведения будет свидетельствовать о том, насколько сфор­мированы у ребенка механизмы обобщения, являющиеся базой для развития логической памяти. Если ребенок не сумел выделить смысловые группировки в называемых словах, а старается запоминать механически, то рекомендуется ему объяснить и показать, что для запо­минания целесообразно объединять слова в группы по смыслу.

Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. – СПб, 2004.

Материал подготовлен Еленой Дугиновой.