Приобщение детей дошкольного возраста в условиях семьи к зани­мательному математическому мате­риалу поможет не только усвоению  материала математики ребенком, не усвоенным на занятиях,  но главное будет способствовать коррекции внимания, памяти и мышления ребенка с ОВЗ. Кроме того, совместная деятельность укрепит или наладит взаимоотношения с ребенком. Известно, что игра как один из наиболее естественных видов дея­тельности детей способствует само­выражению, развитию интеллекта, самостоятельности. Эта развиваю­щая функция в полной мере свой­ственна и занимательным матема­тическим играм. Игры математического содержа­ния помогают развивать у детей  с ОВЗ познавательный интерес, способ­ность к исследовательскому и твор­ческому поиску, желание и умение учиться. Необычная игровая ситуа­ция с элементами проблемности, при­сущая занимательной задаче, интересна детям. Желание достичь це­ли — составить фигуру, модель, дать ответ, получить результат — стиму­лирует активность, проявление нрав­ственно-волевых усилий (преодоле­ние трудностей, возникающих в ходе решения, доведение начатого дела до конца, поиск ответа до получения результата). Занимательные задачи, игры на составление фигур-силуэтов, голово­ломки способствуют становлению и развитию таких качеств личности, как целенаправленность, настой­чивость, самостоятельность (умение анализировать поставленную зада­чу, обдумывать пути, способы ее решения, планировать свои дейст­вия, осуществлять постоянный конт­роль за ними и соотносить их с усло­вием, оценивать полученный резуль­тат). Выполнение практических дей­ствий с использованием заниматель­ного материала вырабатывает у  детей умение воспринимать позна­вательные задачи, находить для них  способы решения. Дети начинают осознавать, что в каждой из занимательных задач заключена какая-либо хитрость, вы­думка, забава. Найти, разгадать ее невозможно без сосредоточенности, напряженного обдумывания, посто­янного сопоставления цели с полу­ченным результатом. Хочется отметить, что для детей с ОВЗ материал должен даваться постепенно и соответствовать возрастным особенностям и уровню развития ребенка, т.е математическая задача должна быть «по силам» ребенка. Родитель, оказывая помощь в решении занимательных задач должен не сразу показывать алгоритм действий, а подвести ребенка своими наводящими вопросами   и практическими действиями к решению.  Приведем ниже примеры занимательных вопросов, задач-шуток, заданий на логические концовки.

Занимательные вопросы:

1. Два числа — 1 и 3, быстро их сложите и ответ скажите.

2.На дереве сидят 4 птицы: 2 во­робья, остальные вороны. Сколько ворон?

3.Купил на 1 рубль, заплатил 2  рубля.   Сколько   дадут   сдачи?

4.На столе лежало 4 яблока. Одно из них разрезали пополам и поло­жили на стол. Сколько яблок на столе? (4.)

5.Как можно одним мешком пше­ницы наполнить 2 пустых мешка, таких же, как и мешок, в котором находится пшеница? (Надо один из пустых мешков вложить в другой, а затем насыпать в него смолотую пшеницу.)

6.У бабушки Даши внучка Маша, кот Пушок, собака Дружок. Сколько у бабушки внуков? (Одна внучка Маша.)

7.Задумать число до 5. Прибавить к нему 2, я отгадаю, какое число вы задумали. Сколько у тебя получи­лось?

8.Кто в твоей семье самый стар­ший? Кто самый низкий? Кто выше, отец или мать? Кто старше тебя? Кто выше тебя, но ниже мамы?

        9.У стены стоит кадушка, а в ка­душке той — лягушка. Если б было 7 кадушек, сколько было бы лягу­шек? (Возможно, ни одной.)

Задачи-шутки. По­строение, содержание, вопрос в этих задачах необычны. Они лишь кос­венно напоминают математическую задачу. Сущность задачи, т. е. ос­новное, благодаря чему можно до­гадаться о решении, найти ответ, замаскировано внешними условиями, как правило, второстепенными (ни­же приводятся задачи-шутки для детей 6—7 лет).

 1. Ты да я, да мы с тобой. Сколь­ко нас всего? (Двое.)

2. Как с по­мощью только одной палочки обра­зовать на столе треугольник? (По­ложить ее на угол стола.)

 3. Сколь­ко концов у палки? У двух палок? У двух с половиной? (6.)

4. На столе лежат в ряд 3 палочки. Как сделать среднюю крайней, не трогая ее? (Переложить крайнюю.)

5. Как с по­мощью 2 палочек образовать на сто­ле квадрат? (Положить их в угол стола.)

 6. Тройка лошадей пробе­жала 5 км. По сколько километров пробежала каждая лошадь? (По 5 км.)

7. Если курица стоит на одной ноге, то она весит 2 кг. Сколько будет весить курица, если будет стоять на 2 ногах? (2 кг.)

8. У трех братьев по одной сестре. Сколько всего детей в семье? (Четверо.)

9. Надо разделить 5 яблок между 5 девочками так, чтобы одно яблоко осталось в корзине. (Одна должна взять   яблоко   вместе  с   корзиной.).

 Логические концовки.

Если стол выше стула, то стул ... (ниже стола).

     Если 2 больше одного, то один ... (меньше двух).

Если Саша вышел из дома рань­ше Сережи, то Сережа ... (вышел позже Саши).

Если река глубже ручейка, то ручеек ... (мельче реки).

Если сестра старше брата, то брат ... (младше сестры).

Если правая рука справа, то ле­вая ... (слева).

 Загадки

1.4 крыла, а не бабочка. Крыльями машет, а ни с места. Что это такое? (Ветряная мельница.)

2.Имеет 4 зуба. Каждый день по­является за столом, а ничего не ест. Что это?  (Вилка.)

3.Дом без окон и дверей. В нем 6 кругленьких детей, в темноте про­водят дни... Угадайте, кто они? (Горошины в стручке.)

4.Для 5 мальчиков пятеро чулан­чиков, а выход один. Что это? (Пер­чатка.)

5. Один  ствол, много ветвей, а на ве­точках    много    гостей.     (Дерево.)

6. Кто становится выше, когда са­дится? (Собака.)

7. Что становится легче, когда его надувают?  (Резиновый шарик.)

8. 3 брата по одной дорожке бегут. 1 впереди, а 2 — позади: эти 2 бегут, но никак переднего догнать не могут. ,(Колеса детского велосипеда.)

9.Всегда шагаем мы вдвоем, похо­жие, как братья. Мы за обедом — под столом, а ночью — под кроватью. (Ботинки.)

10.У него 4 лапки, лапки — цап-ца-рапки, пара чутких ушей, он — гроза для мышей. (Кот.)

11.На четырех ногах стою, ходить же вовсе не могу. (Стол.)

12.Возле елок из иголок летним днем построен дом. За травой не виден он, а жильцов в нем — миллион. (Муравейник.)

Таким образом, весь этот материал поможет родителям развивать у детей с ОВЗ логическое мышление, наблюдательность, находчивость, быстроту реакции, интерес к математике и формировать умение  применять поисковый подход к решению любой задачи, а следовательно успешнее  адаптировать своего  ребенка к социуму.

По материалам книги Михайлова З.А. «Игровые занимательные задачи для дошкольников»- М.: Просвещение, 1990г.

 подготовила Ирина Харламова