Уважаемы родители,  представляем вам оригинальную и эффективную систему упражнений для работы на самом ответственном, первом этапе коррекции фонетических нарушений у детей 4-7 лет.
Данные упражнения пригодятся для работы с детьми, имеющими любые, в том числе самые сложные речевые нарушения.  

1. Ребенок внимательно слушает незакончен­ную рифмовку. Он должен, добиваясь риф­мы в стихотворении, назвать последнее слово, вы­брав его из трех предложенных вариантов. При затруднениях в выборе нужного слова взрослый зачитывает двустишие во всех трех вариантах. Слова, подходящие по рифме, которые в ходе выбора называет либо повторяет ребе­нок, содержат только звуки раннего онтогене­за. Труднопроизносимые звуки в этих словах не встречаются.

Съел Сережа на обед целых пять больших ...

(сосисок, блинов, котлет)

Раскрывает Жаба рот, громко песенку...

(кричит, поет, квакает)

Мне, Наташа, очень жаль, что твой пес умчался...

(далеко, вдаль, прочь)

По дороге, в тучах пыли пронеслись ...

(мотоциклы, кони, автомобили)

Смотрит слон — дорожный знак, не поймет его ...

(совсем, никак, ничуть)

Стала Выпь с утра вопить: — Есть хочу! Хочу я...

(пить, танцевать, учиться)

На мяч набросился щенок, схватил его и...

(наутек, убежал, разгрыз)

Курица кричит: «Бегу Перья гладить к...»

(утке, утюгу, подруге)

Стали громко петь Еноты далее разучили ...

(слова, ноты, стихи)

Приготовлены постели для Ежей у старой ...

(ели, липы, сосны)

Я надел большую шляпу, чтоб похожим стать на ...

(Бармалея, папу, Боярского)

Подвернула я панаму, чтоб похожей стать на ... (маму, артистку, топ модель)

И птице, и рептилии обидно без ...

(фамилии, паспорта, квартиры)

И встарь, и в наши времена имеют люди ...

(документы, имена, оружие)

Эй, любезная Ворона! Отойдите от ...

(самолета, вагона, автомобиля)

В дальний путь берет верблюд два горба готовых ...

(завтраков, блюд, обедов)

1. Вслед за взрослым ребенок повторяет со­четания гласных звуков, четко их арти­кулируя.

—  АУИО

—  ИАУО

—  УИОА

—  ИЫОУ

—  ЫОУИ

—  ОАУИ

—  ЭОУИА

—  УЭОАЫ

—  АЭУИО и т. п.

1. Вслед за взрослым ребенок повторяет це­почки слогов с легко произносимыми со­гласными звуками.

—  ТУ —КА-ПО

—  КУ —ТЫ —ПА

—  ВЫ —КА-ТУ

—  ХО —НУ —МЫ

—  ТУ —БА —ДО

—  ФЫ —МУ —КО

—  КУ —ПА —ФО —МЫ

—  МУ —ДО —НА —ТЫ

—  ДУ —ХА —МЫ —КО

—  НО —ГУ —ХА —БЫ

—  ПА —ДУ —БЫ —МО

—  НА —БО—МЫ —КУ

1. Вслед за взрослым ребенок повторяет це­почки слогов с оппозиционными по звон­кости — глухости, легко произносимыми соглас­ными звуками.

—  ПА —БО —ПЫ

—  ГО —КУ —ГА

—  БУ —ПА —БО

—  ТО —ДУ —ТЫ

—  КУ —ГА —КО

—  ФО —ВУ —ФЫ

—  ДЫ —ТУ —ДО

—  ВУ —ФЫ —ВА

1. Вслед за взрослым ребенок повторяет це­почки слогов со стечением легко произно­симых согласных звуков.

—  ПТА —ПТО —ПТУ —ПТЫ

—  ТКА —ТКО —ТКУ —ТКЫ

—  ТМА —ТМО —ТМУ —ТМЫ

—  ПНА — ПНО — ПНУ — ПНЫ

—  ТФА —ТФО —ФТУ —ФТЫ

—ФКА—ФКО—КФУ—КФЫ
- МНА — MHO — НМУ — НМЫ

—  ХТА —ХТО —ТХУ —ТХЫ

—  КНУ — КНО — НКЫ — НКА

—  ГДУ — ДГА—ГДЫ — ДГО

1. Ребенок внимательно слушает рифмовку-обманку и находит в ней «неправильное» слово. Затем заменяет его «правильным», похожим по звуковому составу. Слова, которые называет ребе­нок, содержат только легко произносимые зву­ки раннего онтогенеза. Трудно произносимые звуки в этих словах не встречаются.

Мы скатаем снежный ком

И построим куклам ТОМ. (ДОМ)

Говорит сосед — чудак:

Вырос в поле красный РАК. (МАК).

Отругала мама зайку:

Не надел под свитер ГАЙКУ. (МАЙКУ)

Хулиганам не до шутки,

Если Рекс в собачьей ДУДКЕ. (БУДКЕ)

1. Ребенок внимательно слушает рифмов­ки-перепутанки и заменяет перепутан­ные слова.

Два танкиста едут в ... БАНКЕ. Деньги сохранились в ... ТАНКЕ.

Жаркий наступил ... ПЕНЕК. Маша села на... ДЕНЕК.

У Тани голубые ...ЛАПКИ. Когтистые у кошки... ТАПКИ.

Заверну железный ... БИНТ. И куплю в аптеке ... ВИНТ.

От конфет остались ... БАНТИКИ. Завяжу на платье ... ФАНТИКИ.

Положу рядом с печкой ... КОЛЕНО. И помажу зеленкой ... ПОЛЕНО.

Я посуду мою ... в КОЙКЕ. Вечером читаю ... в МОЙКЕ.

Идут солдаты в прочных ... МАСКАХ. А все на карнавале ... в КАСКАХ.

Попал в тарелку черный ... ГОЛОС. Но тут раздался громкий ... ВОЛОС.

Съел я овощной ... ХАЛАТ. А потом надел ... САЛАТ.

1. Ребенок внимательно слушает незакон­ченную рифмовку и добавляет подходя­щее слово. Сложность упражнения достигается за счет того, что слова близки по звуковому составу.

БИЛЕТ — БАЛЕТ — ПАКЕТ — БУКЕТ

Я тебе задачу дам

Все расставить по местам.

В кассе я куплю ...

И отправлюсь на ...

У меня с собой ...

В нем лежит большой …

БУТОН — БАТОН — ПИТОН — БЕТОН

Я тебе задачу дам

Все расставить по местам.

В булочной куплю ...

В зоопарке жил ...

Распускается ...

Нужен для дорог ...

КАТОК — ПОТОК — МОТОК — ВЕНОК

Я тебе задачу дам

Все расставить по местам.

Что стащил игривый кот? ...

Таня девочкам плетет? ...

С гор спускается, течет? ...

Что за скользкий, ровный лед? ...

1. Вслед за взрослым ребенок произносит 4 имени. Затем выбирает и называет одно имя, которое отличается по звучанию от осталь­ных.

ВИТЯ — МИТЯ — КАТЯ — ПОЛИНА

ПОЛИНА — АЛИНА — АДА — ГАЛИНА

ВИКА — ДИАНА — ТАТЬЯНА—УЛЬЯНА

 ИННА — ТИНА — ЛЮБОВЬ — ДИНА

ТАНЯ — ОЛЯ — ВАНЯ — МАНЯ

ИННА — ЛИНА — ТАНЯ — ДИНА

КОЛЯ — ДИМА — ТОЛЯ — ПОЛЯ

10. Вслед за взрослым ребенок произносит по 3—4 похожих по звучанию слова. Значение незнакомых слов уточняется до их воспроизве­дения. При повторении слов, близких по зву­ковому составу, взрослый обращает внимание на громкость и четкость речи ребенка. Такой под­ход способствует созданию не только фонемати­ческой, но и артикуляторной готовности к вы­зыванию звуков.

 Ком — дом — том

Пакет — макет — букет

Буквы — клюква — тыква

Банан — диван — капкан

 Пипетка — ветка — клетка

Окно — кино — давно

Удод — капот — компот

Минута — монета — конфета

 Бетон — батон — бутон

Винт — бинт — бант

Утка — дудка — будка

Дата — вата — хата — мята

Отметка—пипетка—конфетка—котлетка

Калина — малина — Полина — Алина

Мойка — майка — койка — байка

Ветка — клетка — утка — дудка

Аня — Маня — Ваня — Таня

Гамаки — пеньки — венки — пауки

Паук — индюк — венок — моток

Маяк — бублик — лютик — веник

Танки — тапки — санки — банки

Накидка — монетка — минутка — будка

Падать — кидать — копать — ковать

Вагон — лимон — батон — бетон

Капкан — фонтан — баян — диван

Том — дом — гном — бом

Там — дам — вам — нам

Клеенка — полянка — коленка — малинка

11. Ребенок внимательно слушает незакончен­ную рифмовку. Он должен самостоятель­но подобрать картинку  и на­звать последнее слово так, чтобы оно рифмова­лось с выделенным словом.

На полянке обезьяны

 Начинают есть ... (бананы)

Я для птичек на балкон

 Вынес булку и ... (батон)

Распевает соловей

Свой мотив среди ... (ветвей)

И про солнце, и про май

Распевает ... (попугай)

Под окном растет жасмин,

 Очень жаль, что он ... (один)

Дерево с большим дуплом.

Белка здесь устроит ... (дом)

Я для мамы два букета

Вынимаю из ... (пакета)

Сам себе построил дом

Бородатый, добрый ... (гном)

В теплой солнечной долине

Поспевают быстро ... (дыни)

Расшалились тараканы

Заползают под ... (диваны)

По полям, лесам, болотам

Мы шагаем к ... (бегемотам)

Воробей летит к нам с неба,

Видно, просит корку ... (хлеба)

12. Вслед за взрослым ребенок точно повто­ряет рифмовки-трудноговорки. Звуки, из которых состоят все слова рифмовок, легко-произносимые (так называемые звуки раннего онтогенеза). Они, как правило, произносятся детьми правильно, но недостаточно отчетливо. Трудность воспроизведения рифмовок заклю­чается для ребенка не в звуках, а в различных комбинациях слов, подобных, близких по зву­ковому составу. Несмотря на трудности фоне­матического восприятия рифмовок при опре­деленной тренировке ребенок сможет воспро­извести их фонетически точно даже при слож­ной патологии звукопроизношения.

Если при повторении рифмовок-трудноговорок взрослый дополнительно обратит внима­ние на громкость и четкость речи ребенка, та­кое упражнение будет способствовать созданию не только фонематической, но и артикулятор-ной готовности к вызыванию звуков.

• Битком набиты кибитки Никиты.
• В доме енота вновь ходит кто-то.
• Вновь ходит кто-то в доме енота.
• Вика видит Нику, Ника видит Вику.
• Вова Панин бывает в бане.
• Вновь в бане Вова Панин.
• Дед Демид на Димку глядит. На Димку глядит дед Демид.
• Дом у дуба, у дуба Люба. Нам глядеть на Любу любо.
• Дядя Тихон ходит тихо. Тихо ходит дядя Тихон.
• Едут медведи на мопеде, на мопеде едут медведи.
• Купи-ка вмиг кипу пик. Ника, кипу пик купи-ка.
• На дуб не дуй губ, не дуй губ на дуб.
• Наука не мука. Но нет муки — нет и на­уки!
• На мели мы видели налима. А налим, видно, глядит мимо.
• Дед Михай, папахой не махай! Папахой не махай, мух не пугай!
• Не тут, а там топает гиппопотам. Топает гиппопотам не тут, а там.
• Намылили Ваню в бане, намыли Маню в ванне.
• От тополя, от тополя много пуха по полю.
• Одна беда не бедна, а и бедна так одна.
• Мы дали дыню Дане. Отдай, Даня, дыню Тане.
• Вдаль от топота копыт пыль по полю по­летит. Пыль по полю полетит вдаль от топота копыт.
• Покупая попугая, не пугайте попугая. Попугая покупая, покупайте попугая.
• Попугай, попугай, ты меня не пугай. Ты, попугай, кота напугай!
• Пять утят, пять опят, у Вити утята, у Пети опята.
• У Бобы были бобы, у бабы были дубы.

Материал подготовила Ирина Еремина по материалам книги Ткаченко Т.А. «Коррекция фонетических нарушений у детей, подготовительный этап»

Добавить комментарий

Заголовок

Текст (Обязательное поле)

Ваше имя (Обязательное поле)

Адрес электронной почты (если имеется)

Ваша персональная страничка (если имеется)