Важен ли режим дня дошкольника с неврологическими нарушениями?

Правильный режим дня – одно из важных условий нормального развития и роста дошкольника Особенно это важно для ребенка в развитии, которого есть проблемы: эмоционально неустойчив, раздражителен, утомляем, гиперактивен.  Обычно эти дети имеют неврологические заболевания и наблюдаются у невропатолога или детского психиатра.  Но довольно часто выясняется, что  такой ребенок никак не хочет этому режиму следовать: и ложиться вовремя ему не нравится, и вставать утром не хочется, и дневной сон превращается в ежедневный спор с мамой. Несколько проще придерживаться режима дня детям, посещающим детский сад, но и такие малыши частенько с удовольствием нарушают правила, как только им предоставляется такая возможность – например, в выходные. А уж несадовский ребенок часто живет и вовсе по взрослому графику: поздно ложится спать, завтракает слишком рано или ужинает слишком поздно. Все это, конечно, на пользу дошкольнику не идет. Разумеется, нельзя говорить о каком-то строгом, до минуты выверенном режиме дня дошкольника: незначительные отступления, обусловленные индивидуальными особенностями ребенка, вполне допустимы.

                 Известно, что нормально развивающийся ребенок различает на слух все звуки речи, начиная с двухлетнего возраста, то не позднее чем в три года необходимо проверить наличие у него та­кой возможности. У ребенка с ОВЗ уже в этом раннем возрасте выявляется трудность слуховой дифференциации звуков, снижение внимания. В этом случае, родителям необходимо немедленно   начинать коррекционную работу. Это важно, прежде всего, для овладения ребенком правильным звукопроизношением — для своевременного исчезновения в его речи звуковых замен. Предлагаем несколько игр, в которые Вы можете в домашних условиях поиграть со своим ребенком в возрасте 3-4 лет. Игровая форма поможет не только развить слуховое внимание и восприятие, но и поддержать интерес к данной деятельности.

 Внимание ребёнка – один из процессов, который  может развиваться хаотично, по природным программам, без вашего, родительского вмешательства. Это может быть хорошо, если в ребенке заложены «сильные» природные ресурсы, а может быть не очень хорошо, если природные программы слабые.В любом случае будет лучше, если вы, родители, будете не нарочито,  специально и заметно для ребенка, а как бы ненароком, в игре и естественной ситуации,   постоянно развивать его ВНИМАНИЕ. Однако нужно учитывать, что внимание бывает непроизвольное и произвольное. Первое – проявляется очень рано, уже впервые часы жизни, когда ребенка могут привлечь яркий свет и цвет, громкий звук, родное лицо. Ребенок реагирует на окружающее, задерживая свое внимание непроизвольно. Произвольное внимания появляется значительно позже. Оно связано с умением ребенка останавливаться, задерживаться на чем-то,   что не является ярким, громким, привлекательным, не движется и пр.  Произвольное внимание требует определенной воли и чаще всего связано с умением концентрироваться на чем-то:  сигнале светофора, быстро идущему навстречу человеку, внимательному переходу улицы и пр.