Умение ребенка сосредотачиваться на звуке, или слуховое внимание - это очень важная особенность в развитии, без этой особенности невозможно  слушать и понимать речь. Но важно не только слышать звуки, но также  различать и анализировать их.  Это умение называется фонематическим слухом. Маленький ребенок не умеет управлять своим слухом, не может сравнивать звуки. Но его можно этому научить. Лучше всего это делать в игре. Цель игровых упражнений - научить его слушать и слышать.

 

Упражнение 1.

Ребенок после однократногопрослуши­вания выполняет словесные инструкции взрослого (без показа!). Для правильного их вы­полнения ребенку необходимы концентрация, устойчивость, переключаемость и достаточный объем слухового внимания.

—  Прикрой ладонями глаза.

—  Прикрой ладонями уши.

—  Подними правое плечо.

—  Подними левую руку.

—  Согни левую ногу.

—  Правой рукой коснись правого плеча.

—  Правую ногу подними и отведи в сторону.

—  Левой ладонью прикрой правый глаз.

—  Правой ладонью прикрой левое ухо.

—  Правой рукой возьмись за левый ло­коть.

—  Левой рукой возьмись за правую пятку.

—  Правую ладонь положи на левое плечо.

—  Левую руку вверх, правую на пояс.

—  Левую ладонь положи на правое колено.

—  Правую руку к плечу, левую вперед.

—  Левую руку вытяни вперед, правую вверх.

—  Правую ногу в сторону, правую руку к плечу.

—  Левую руку на голову, правую на колено.

—  Указательным пальцем левой руки кос­нись правого локтя.

—  Поверни голову вправо, а левую руку поставь на пояс.

—  Указательным пальцем левой руки до­тронься до носа, а пальцами правой руки возьми себя за правое ухо.

Упражнение 2.

Взрослый кладет перед ребенком несколь­ко листов бумаги и набор разноцветных карандашей. После двукратного прослушива­ния ребенок выполняет инструкцию взрослого (каждую на отдельном листе бумаги):
Нарисуй вверху елочку г а внизу домик.

Нарисуй справа 2 шарика, а слева 3 кубика.

Нарисуй справа 3 гриба, а слева 2 цветка.

Нарисуй справа 2 синие палочки, а сле­ва 4 зеленых шарика.

Нарисуй наверху 4 зеленые палочки, а внизу 2 желтых кружка и 1 красный.

Наверху нарисуй 2 большие елки и одну маленькую, а внизу 2 красных гриба и 3
коричневых.

—  В левом верхнем углу нарисуй 3 ма­шинки, а в правом нижнем углу 4 человечков.

—  В верхнем правом углу нарисуй 2 крас­ных мяча, а в левом нижнем углу 3  желтых цветка.

—  В левом нижнем углу нарисуй мяч, в правом верхнем домик, а в правом
нижнем углу стол.

 

Упражнение 3.Ребенок после однократного прослушива­ния выполняет задания взрослого.

—  Подойди к двери и открой ее.

—  Расстегни вторую снизу пуговицу на ру­башке.

—  Возьми 3 ореха и положи в свой левый карман.

—  Подойди к правому подоконнику, возь­ми с него самую маленькую вазочку и принеси на стол.

—  2 желтые конфеты отдай бабушке, а 3 зеле­ные конфеты положи на красное блюдце.

—  Возьми с полки робота с зеленой голо­вой и поставь между грузовиком и гаражом.

—  Возьми из-под кровати две красные ма­шинки, большую машинку поставь под
кресло, а маленькую на стул.

—  Медведя отнеси в спальню и посади воз­ле телевизора, а тигренка отнеси на кух­ню и положи на табурет.

—  Самый маленький самолетик поставь около самой толстой книги, а самолетик с белыми полосками на крыльях опусти в коробку.

Упражнение 4.

Ребенок выполняет названные взрослым движения только тогда, когда услышит ключевое слово «ПРОСЬБА». Для усложне­ния задания слово «ПРОСЬБА» можно заме­нить близкими по значению и звучанию сло­вами «ПРОШУ», «ПРОСИМ», «ПОПРОШУ». Реагировать действием ребенок должен толь­ко на ключевое слово «ПРОСЬБА».

—  Просьба, подними руки вверх.

—  Руки вниз.

—  Просьба, руки в стороны.

—  Руки вперед.

—  Присядь.

—  Просьба, встань.

—  Попрыгай на одной ноге.

—  Просьба, покружись.

—  Просьба, похлопай в ладоши.

—  Опусти руки.

—  Просьба, топни правой ногой.
—А теперь левой.

Упражнение 5.

Ребенок выполняет названные взрослым за­дания только тогда, когда они будут сказа­ны тихим голосом. Взрослый произносит одно и то же задание то громко, то тихо.

—  Покружись.

—  Повернись ко мне спиной.

—  Присядь три раза.

—  Поставь руки перед грудью.

—  Хлопни в ладоши 4 раза.

—  Топни правой ногой 2 раза.

—  Подпрыгни 3 раза.

—  Поставь руки на пояс и наклонись впе­ред 5 раз.

—  Поставь руки за голову.

—  Сделай наклоны вправо и влево.

—  Попрыгай на одной ноге.

—  Правую руку вверх, а левую на пояс.

—  Левую руку к плечу, а правую в сторону и пр.

Упражнение 6.

Если действия (или явления), названные взрослым, могут происходить в реальной жизни («бывает»), ребенок приседает, если не могут происходить (« не бывает » ), ребенок стоит на месте

—  Корова летает.

—  Лошадь выступает в цирке.

—  Рыба бежит к реке.

—  Лягушка громко разговаривает.

—  Курица дает молоко.

—  Петух кукарекает.

—  Муравей тащит бревно.

—  Слон залез в нору.

— Лошадь спит в берлоге.
- Воробей чирикает.

—Кукушка ловит кошку.

—Мама моложе дочки.

—Папа старше сына.

—Собака ведет мальчика на поводке.

—В холодильнике жарится яичница.

—На плите стоит миска.

—Мальчик учит детей в школе.

—У кошки родились утята.

—Мальчики играют в футбол.

—Жираф ударил тигра своим рогом.

—  Мягкий утюг.

—  Холодный суп.

—  Глубокая лужа.

—  Горячее мороженое.

—  Соленый компот.

—  Мелкая тарелка.

Упражнение 7.

Ребенок внимательно слушает названия трех объектов (близкие по звучанию сло­ва). Ребенок вслед за взрослым повторяет назва­ние только тех предметов, которые можно есть. Значение незнакомых слов уточняется.

—  Картошка. Ложка. Окрошка.

—  Апельсин. Блин. Мандарин.

—  Конфета. Котлета. Ракета.

—  Миска. Сосиска. Ириска.

—  Банан. Диван. Барабан.

—  Мёд. Компот. Плот.

—  Лимон. Вагон. Бульон.

 

—  Сало. Залы. Хала.

—  Пироги. Сапоги. Утюги.

—  Калач. Кулич. Циркач.

—  Виноград. Мармелад. Фотоаппарат.

—  Пирожок. Творожок. Горшок.

—  Пломбир. Кефир. Сыр.

—  Суп. Зуб. Дуб.

—  Салат. Халат. Мармелад.

—  Жакет. Букет. Пакет.

—  Кабачок. Крючок. Значок.                 

—  Ананас. Квас. Контрабас.

—  Торты. Шорты. Корты.

—  Солянка. Полянка. Склянка.

—  Булочка. Будочка. Дудочка.

 

Упражнение 8

Ребенок внимательно слушает незакончен­ную рифмовку. Он должен, добиваясь риф­мы в стихотворении, назвать последнее слово, вы­брав его из трех предложенных вариантов. При затруднениях в выборе нужного слова взрослый зачитывает двустишие во всех трех вариантах. Слова, подходящие по рифме, которые в ходе выбора называет либо повторяет ребе­нок, содержат только звуки раннего онтогене­за. Труднопроизносимые звуки в этих словах не встречаются.

Съел Сережа на обед целых пять больших ...(сосисок, блинов, котлет)

Раскрывает Жаба рот, громко песенку...(кричит, поет, квакает)

Мне, Наташа, очень жаль, что твой пес умчался...(далеко, вдаль, прочь)

Смотрит слон — дорожный знак, Не поймет его ...(совсем, никак, ничуть)

На мяч набросился щенок, схватил его и...(наутек, убежал, разгрыз)

Курица кричит: «Бегу Перья гладить к...»(утке, утюгу, подруге)

Стали громко петь Еноты, даже разучили ...(слова, ноты, стихи)

Приготовлены постели для Ежей у старой ...(ели, липы, сосны)

Я надел большую шляпу, чтоб похожим стать на ...(Бармалея, папу, Боярского)

Подвернула я панаму, чтоб похожей стать на ... (маму, артистку, топ модель)

Упражнение 9

Вслед за взрослым ребенок повторяет со­четания гласных звуков, четко их арти­кулируя.

—  АУИО

—  ИАУО

—  УИОА

—  ИЫОУ

—  ЫОУИ

—  ОАУИ

—  ЭОУИА

—  УЭОАЫ

—  АЭУИО и т. п.

Вслед за взрослым ребенок повторяет це­почки слогов с легко произносимыми со­гласными звуками.

—  ТУ —КА-ПО

—  КУ —ТЫ —ПА

—  ВЫ —КА-ТУ

—  ХО —НУ —МЫ

—  ТУ —БА —ДО

—  ФЫ —МУ —КО

—  КУ —ПА —ФО —МЫ

—  МУ —ДО —НА —ТЫ

—  ДУ —ХА —МЫ —КО

—  НО —ГУ —ХА —БЫ

—  ПА —ДУ —БЫ —МО

—  НА —БО—МЫ —КУ

Вслед за взрослым ребенок повторяет це­почки слогов с оппозиционными по звон­кости — глухости, легко произносимыми соглас­ными звуками.

—  ПА —БО —ПЫ

—  ГО —КУ —ГА

—  БУ —ПА —БО

—  ТО —ДУ —ТЫ

—  КУ —ГА —КО

—  ФО —ВУ —ФЫ

—  ДЫ —ТУ —ДО

—  ВУ —ФЫ —ВА

Вслед за взрослым ребенок повторяет це­почки слогов со стечением легко произно­симых согласных звуков.

—  ПТА —ПТО —ПТУ —ПТЫ

—  ТКА —ТКО —ТКУ —ТКЫ

—  ТМА —ТМО —ТМУ —ТМЫ

—  ПНА — ПНО — ПНУ — ПНЫ

—  ТФА —ТФО —ФТУ —ФТЫ

— ФКА—ФКО—КФУ—КФЫ
         — MHO — НМУ — НМЫ – МНА

Материал подготовлен Ириной Ереминой по книге: Коррекция фонетических нарушений у детей, подгот. этап : пособие для логопеда /Т.А.Ткаченко. - М : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005.

 

Добавить комментарий

Заголовок

Текст (Обязательное поле)

Ваше имя (Обязательное поле)

Адрес электронной почты (если имеется)

Ваша персональная страничка (если имеется)