Методика зрительно-двигательного восприятия и воспроизведения схемы

Ребенку предлагаются карты со схематическим изображением чело­века. Фигурки отличаются друг от друга различным положением рук, ног. Ребенку нужно запомнить позы человека сначала на двух карточках и воспроизвести их, затем число запоминаемых поз посте­пенно увеличивается до 9. Ребенок не только должен запомнить позы, но и воспроизвести их в той последовательности, в которых они изоб­ражены на карточках.

Методика зрительно-двигательного восприятия и воспроизведения схемы

Ребенку предлагаются карты со схематическим изображением чело­века. Фигурки отличаются друг от друга различным положением рук, ног. Ребенку нужно запомнить позы человека сначала на двух карточках и воспроизвести их, затем число запоминаемых поз посте­пенно увеличивается до 9. Ребенок не только должен запомнить позы, но и воспроизвести их в той последовательности, в которых они изоб­ражены на карточках.

Методика запоминания последовательности движений

 Взрослый показывает ребенку три положения руки на плоскости сто­ла, последовательно сменяющих друг друга. Ладонь, сжатая в кулак; ла­донь, расположенная ребром на плоскости стола; распрямленная ла­донь на плоскости стола (кулак – ребро – ладонь). Ребенок выполняет последовательность из трех движений сначала вместе со взрослым, за­тем по памяти – 8-10 повторений. Проба выпол­няется сначала правой рукой, затем – левой, а затем обеими руками одновременно. Если у ребенка возникают затруднения, то рекоменду­ется произносить вслух команду: «кулак – ребро – ладонь».

У детей с дефицитарностью лобных функций мозга необходимо формировать функций самоконтроля. Это успешно достига­ется в процессе обучения детей конструированию. Конструктивная деятельность включает в себя следующие структурные единицы:

• формулирование задачи;
• ориентировочно-исследовательские действия;
• выбор стратегии и тактики решения задачи;
• решение задачи;
• контролирующие деятельность действия.

Особое значение в процессе выполнения упражнений играет развитие самостоятельности и активности ребенка.

 Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. – СПб, 2004.

Материал подготовлен Еленой Дугиновой.