Для речевого развития детей 4-6 лет очень важно стимулировать их речевую активность, выразительность речи, расширять словарный запас, вырабатывать способность к связному рассказу, изложению своих впечатлений и т. д. Тем более, что для этого вовсе не обязательны нудные каждодневные занятия. Гораздо эффективнее развивать речевые навыки в свободном общении с ребенком, в творческих совместных играх. Используйте для этих занятий то, что ваш ребенок видит вокруг – дома, на улице, в детском саду. Можно вводить в его словарь названия не только предметов, но и их деталей и частей. "Вот автомобиль, а что у него есть?" - "Руль, сиденья, дверцы, колеса, мотор..." - "А что есть у дерева?" - "Корень, ствол, ветки, листья..."

К этому возрасту дети обычно хорошо усваивают названия основных цветов, значит, можно познакомить их и с оттенками этих цветов (розовый, малиновый, темно-зеленый, светло-коричневый и т. д.). Когда вы вместе с ребенком рассматриваете какой-то предмет, задавайте ему самые разнообразные вопросы: "Какой он величины? Какого цвета? Из чего сделан? Для чего нужен?" Можно просто спросить: "Какой он?" Так вы побуждаете называть самые разные признаки предметов, помогаете развитию связной речи. Названия свойств предметов закрепляются и в словесных играх. Спросите у ребенка: "Что бывает высоким?" - "Дом, дерево, человек..." - "А что выше - дерево или человек? Может ли человек быть выше дерева? Когда?" Или: "Что бывает широким?" - "Река, улица, лента..." - "А что шире - ручеек или река?" Так дети учатся сравнивать, обобщать, начинают понимать значение отвлеченных слов "высота", "ширина" и др. Можно использовать для игры и другие вопросы, которые помогают освоить свойства предметов: что бывает белым? Пушистым? Холодным? Твердым? Гладким? Круглым?..
Само собой разумеется, для развития речи дошкольника трудно переоценить значение сказок, стихов, других художественных произведений. Чтение произведений обогащает словарь ребенка, развивает его связную речь, учит пониманию переносного значения слов. Конечно, происходит все это постепенно. Двух-трехлетний малыш постепенно учится слушать текст, отвечать на вопросы взрослых. Ребенок четвертого года жизни почти дословно запоминает текст сказки, последовательность действий в ней. Научиться пересказывать малышам хорошо помогает так называемый отраженный пересказ. Взрослый начинает фразу: "Жили-были дед...", а ребенок ее заканчивает: "...да баба"; взрослый: "И была у них...", ребенок: "...курочка Ряба" и т. д. Потом можно перейти к пересказу по вопросам: "Кого встретил Колобок?" - "Зайчика". - "Какую песенку Колобок ему спел?" и т. д. Когда ребенок овладеет умением пересказывать сказки, предложите ему для пересказа небольшие рассказы с несложным сюжетом. Например, рассказы Л. Н. Толстого для детей. Очень охотно дети передают сюжеты мультфильмов, кукольных спектаклей, цирковых представлений, когда содержание захватывает их эмоционально.
Постепенно подводите ребенка к составлению рассказа по картине. Сначала с помощью вопросов взрослого, а потом и самостоятельно он начнет высказываться о том, что на ней изображено.
Используйте для таких занятий и интересные ребенку игрушки. Четырех-пятилетнему можно предложить для сравнения две куклы или два автомобиля. Сначала ему придется внимательно их рассмотреть, а потом уже рассказать, чем они похожи, а чем отличаются друг от друга. Учтите, описание различий для многих детей оказывается более простым занятием, чем нахождение сходных признаков. Получаются описания игрушек - можно предложить дошкольнику самому попробовать составлять небольшие сюжетные рассказы. Подберите несколько игрушек или картинок, позволяющих выстроить простую сюжетную линию (например, девочка - елочка - корзинка - грибок - ежик...). Спросите, что могло случиться с девочкой в лесу, кого она встретила, что принесла домой. На первых порах можно предложить свой вариант рассказа, а потом предоставить свободу действий малышу. Не страшно, если сначала он просто повторит ваш рассказ. Постепенно уводите его от подражания.

                                           АкимоваГ.Е.

http://adalin.mospsy.ru/

Материал подготовила Василина Болонина

Дети постоянно стремятся узнать что-то новое, задают взрослым множество вопросов. Согласитесь, иногда очень трудно объяснить маленькому ребенку какие-то вещи, требующие определенной базы научных знаний, которая сформируется только с возрастом, при обучении в школе. Но ребенок хочет знать ответ на свой вопрос прямо сейчас. Как же быть родителям?

На помощь придет экспериментирование, моделирование. Так, например, Дженис Ванклив в книге «Простые опыты для маленьких детей» предлагает изготовить модель животной и растительной клетки. Такой опыт поможет наглядно продемонстрировать ребенку строение клетки.

Залейте желатин водой (можно воспользоваться пакетиком для быстрого приготовления желе). Когда желатин растворится, охладите его до комнатной температуры и переложите в прозрачный полиэтиленовый пакет. Лучше, если пакет будет застегивающийся (с «замочком»). Застегните или завяжите пакет и положите его в миску. Поставьте в холодильник на несколько часов. Когда желе застынет, погрузите в него одну сливу (или другой плод круглой формы) и несколько орехов арахиса в оболочке (или фасоль). Закрыв пакет, помните его руками и положите на стол. Понаблюдайте вместе с ребенком, что происходит. Наша «клетка» постепенно принимает прежнюю округлую форму. Рассмотрите основные компоненты модели клетки: наружная мембрана (пакет), цитоплазма (желе) и ядро (слива). Цитоплазма представляет собой прозрачный полужидкий раствор, в котором находятся структурные образования (митохондрии, рибосомы и т.д.).

Если поместить пакет с желатином в коробку из-под обуви, то получим модель растительной клетки с более прочной оболочкой из целлюлозы. Предложите ребенку помять коробку. Что происходит?

 Материал подготовила Василина Болонина

Если Ваш малыш недостаточно хорошо различает на слух некоторые звуки, смешивает их на слух или в произношении, то необходимо развивать у него фонематический слух – умение слышать и различать звуки речи. Например, часто дети не дифференцируют на слух звуки с и ц, с и ш, ш и ж, ч и т, ц и ч и другие. Для того чтобы помочь ребенку, предлагаем Вам несколько игр, в которых необходимо выделить слова с заданными звуками из фраз, небольших стихотворений.

1.     «Поймай звук». Предложите ребенку хлопать в ладоши (или топать ногой, ударять по коленкам, поднимать руку вверх, приседать и т.д.), когда он услышит слово, в котором есть заданный звук.

2.     «Какой звук есть во всех словах?» Взрослый произносит три-четыре слова, в каждом из которых есть один и тот же звук, например: шуба, кошка, мышь. Затем  спрашивает у ребенка, какой звук есть во всех этих словах.

3.     «Подумай, не торопись». Задания на сообразительность:

-Подбери слово, которое начинается на последний звук слова КОТ.
- Вспомни название птицы, в котором был бы последний звук слова МОСТ.

-Подбери слово, чтобы первый звук был Р, а последний – А.
- Предложите ребенку найти в комнате предмет, в названии которого есть заданный звук. Например: Что заканчивается на "А"; что начитается на "К", в середине слова звук "Т" и.т.д.

Те же самые задания можно выполнять с картинками из лото или сюжетной картинкой. Можно использовать иллюстрации, открытки и т.д.

4.     «Шутки – минутки». Прочитайте ребенку строчки из стихов, намеренно заменяя буквы в словах. Малышу понравится находить ошибки в стихотворении и исправлять их. Например:

Хвост с узорами,
сапоги со шторами.

Тили-бом! Тили-бом!
Загорелся кошкин том.

За окошком зимний сад,
Там листочки в бочках спят.

Мальчишек радостный народ
Коньками звучно режет мёд.

Кот плывет по океану,
Кит из блюдца ест сметану.

Куклу выронив из рук,
Маша мчится к маме:

Там ползёт зелёный лук
С длинными усами.

Божья коробка, полети на небо,
Принеси мне хлеба.

 Материал подготовила Василина Болонина

Выдающийся педагог В.А.Сухомлинский отмечал: «Истоки способностей и дарований детей находятся на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли». Регулярные упражнения по тренировке  пальцев рук (мелкой моторики) не только стимулируют  развитие речи, но и являются мощным средством повышения работоспособности мозга, поскольку возможность познания окружающих предметов у детей  во многом связана с развитием движений рук.

Для развития мышц кисти и мелкой моторики руки полезно:

• Разминать пальцами пластилин, глину;
• Запускать пальцами мелкие волчки;
• Катать каждым пальцем мелкие округлые предметы (бусинки, камешки);
• Барабанить по столу пальцами рук (как на пианино, барабане);
• Завязывать узлы на толстой веревке, шнуре.
• Завинчивать и раскручивать крышки на бутылках, пузырьках;
• Заводить механические игрушки;
• Заплетать косички, завязывать узелки, бантики;
• Складывать спички по одной в коробку;
• Вертеть одним пальцем диск телефона;
• Разглаживать одним пальцем смятую бумагу;
• Вращать по столу колечко от пирамидки, браслет и т.п.
• Рисовать пальцем в воздухе;
• Сматывать нитки в клубок, катушку;
• Нанизывать пуговицы и бусинки на нитку или леску;
• Играть с прищепками (ими можно немного зажимать подушечки пальцев с целью массажа);
• Помогать маме перебирать крупы;
• Пересыпать  маленькой   ложкой   сахар  или крупу из одной чашки в другую.
• Застегивать    пуговицы,    крючки,   молнии, кнопки, замочки.
• Шнуровать ботинки, играть со специальными играми-шнуровками;
• Угадывать предметы на ощупь (игра «Чудесный мешочек»);
• Соединять скрепки в цепочки;
• Делать из тонкой проволоки спираль или кольцо, наматывая на катушку, на собственный палец;
• Играть с различными видами конструкторов;
• Сжимать резиновые игрушки;
• Делать пальчиковую гимнастику;
• Мастерить поделки в технике оригами;
• Складывать мозаику;
• Выкладывать узоры из семян, косточек растений, спичек, счетных палочек, толстых ниток, шнура, мелких пуговиц, камешков и т.п.;
• Двумя    пальцами    руки    (указательным    и средним) «ходить» по столу, как будто пальцы – чьи-то ножки, медленно и быстро;
• Разрывать лист пальцами по нарисованным линиям;
• Делать «рваные» аппликации;
• Рисовать  пальцами по бумаге, по стеклу, по рассыпанной   манной   крупе   или   соли,  по мокрому песку;
• Складывать паззлы, разрезные картинки, кубики;
• Рисовать по трафарету, работать с раскрасками, штриховать.

Материал подготовила Василина Болонина