Воспитание: как смириться со словом «нет».

Пожалуй, для родителей нет более сложной задачи, чем сказать ребенку «нет» без последствий. Под последствиями, конечно, имеется в виду бурное негодование малыша. Тем не менее, каждый ребенок, пусть даже самый капризный, может спокойно мириться с отказами, если их грамотно преподносить.

Как ни странно, чтобы ребенок воспринимал родительское «нет» как что-то нерушимое, отказывать ему надо не так часто. Родители порой перегибают палку, излишне беспокоясь за здоровье крохи и говоря «нельзя» при каждой второй просьбе. Постепенно ребенок понимает, что либо он будет нарушать родительские наказы, либо его «досуг» будет весьма унылым. В общем, чем реже вы произносите слово «нет», тем оно действеннее.

И еще вы должны учиться непреклонности, какой бы тяжелой задачей это не являлось. Дети, по сути, маленькие, но умные манипуляторы. Они отлично подмечают, когда мамино «нет» легко превратить в «да», и потом часто пренебрегают запретами взрослых.

Само собой, учить ребенка принимать слово «нет» - это работа, и притом очень большая. Будьте готовы к тому, что вам придется объяснить ему свою позицию. То есть разложить по полочкам, почему именно нельзя что-то делать. Только не надо пускаться в длинные рассуждения. Не каждый 4-5-летний ребенок способен уловить сложную причинно-следственную связь. Например, запрещая ребенку брать со стола очередную конфету, скажите, что от сладкого может сильно заболеть живот, или что от этого портятся зубки и придется идти к стоматологу.

И главная, «закрепляющая» часть: всегда обращайте внимание на то, что ребенок все-таки последовал вашему совету и не стал своевольничать. Старайтесь поощрять каждое проявление «правильного» поведения. Так ребенок поймет, что вести себя хорошо – это не просто какая-то фигура речи или синоним слова «скучно». Он уже будет стараться оправдать ваши надежды, зная, что его хорошие поступки всегда положительно оценят.

По материалам сайта Тэги: Досуг с ребенком

Материал подготовила Ирина Харламова

Развитие речи ребенка. Есть ли поводы для беспокойства?

О необходимости развития речи у детей говорят все. Но как понять, что ребенку действительно нужны занятия с логопедом? Ведь милые коверкания слов и нечеткое произношение присущи почти всем детям дошкольного возраста.

Сложнее всего разобраться, есть ли у ребенка проблемы с речью, когда он еще в младшем дошкольном возрасте. Вот как определить норму для трехлетнего ребенка, если он говорит без году неделю? Конечно, на звуки тут обращать внимание бесполезно, большинство из них могут быть неправильными. Главное, ребенок в этом возрасте уже должен говорить предложениями, в том числе сложноподчиненными. Например: «Мама сказала, что мы пойдем гулять». Задача родителей в этот период – просто почаще разговаривать с ребенком, причем не односложно, чтобы он пополнял лексический запас и учился говорить грамотно и красиво.

В четыре года дефекты произношения тоже вполне допустимы, если вы сами видите прогресс. К примеру, вы заметили, что многие звуки ребенок стал произносить правильно, а «незачетные» остались в меньшинстве. И очень важно обращать внимание на согласования в речи. Предлоги, местоимения, окончания существительных и прилагательных – все это ребенок, в общем и целом, должен активно употреблять в правильной форме.

В 5 лет ребенку уже следует употреблять все грамматические формы с нечастыми ошибками. При этом сама речь должна быть связной. Просто понаблюдайте, как ребенок рассказывает о событиях дня. Может ли он держать «нить повествования»? В этот же период заканчивается формирование произношения согласных. Хотя допустимы «проблемы» со звуками «р» и «л». А окончательно все звуковые дефекты должны уйти в 6 лет. В этом же возрасте дети обычно умеют подбирать общие слова для предметов и слова с заданным звуком.

Это самые общие ориентиры. Но даже если ваш ребенок полностью вписывается в эту схему, один раз сходить к логопеду стоит хотя бы для собственного спокойствия. К тому же, специалист посоветует подходящие именно вашему ребенку упражнения.

По материалам сайта Тэги: Развитие ребенка, Досуг с ребенком

Материал подготовила Ирина Харламова.

Плохое настроение у ребенка

Очень часто бывает такое, что ребенок абсолютно всем недоволен. Мы, родители, обычно говорим, что он просто «капризничает». Почему-то мало кто из нас допускает мысль, что у ребенка плохое настроение. Оно, конечно, понятно: ну, какие у ребенка могут быть проблемы, чтобы грустить? Тем не менее, настроение – «тонкая материя». Оно появляется и исчезает как фон порой без всяких причин. И перед настроением равны и взрослые, и дети.

Перед тем как бороться с плохим настроением, надо выяснить, действительно ли ребенок грустит или чем-то расстроен. Звучит очень легко. Но даже мы, взрослые, не всегда можем описать свое состояние и его причины. Что уж говорить о детях. Поэтому прямой вопрос «Что случилось?» придется заменить немного игровой формой. Предложите ребенку выбрать цвет, которым он бы раскрасил свое настроение. Или пусть он нарисует животное, с которым он ассоциирует себя в данный момент. Также можно дать ребенку на выбор картинки с рожицами, среди которых есть радость, грусть, страх, гнев, печаль и т.д.

Разобравшись с эмоциями ребенка, само собой, надо их как-то исправлять. Не смотреть же спокойно на то, как он грустит или переживает. И тут, вы знаете, ничего сложного делать не придется. Напомним, что плохое настроение делает равными взрослых и детей. Поэтому нам всем в минуты несчастья нужна простая поддержка. В возрасте 3-х лет в поведении ребенка постепенно появляется скрытность, он уже не склонен говорить родителям абсолютно все. И чтобы не потерять близость, вам нужно научить своего малыша откровенности. Для этого даже не нужно читать специальные книги по педагогике. Просто поддерживайте ребенка в случае неприятностей, а не говорите, что он сам виноват. Или говорите с ним на отвлеченные темы или на тему настроения, но без поиска причин. Можно рассказать забавную историю из вашего собственного детства. А потом, в ходе разговора, вместе найти способ повышения настроения.

По материалам сайта Тэги: Досуг с ребенком

Материал подготовила Ирина Харламова

Как проводить лето школьникам?

Летних каникул с нетерпением ждет любой школьник. Но, как часто бывает, через пару недель становится не так радостно, и ребенок начинает скучать по школьным друзьям. Чтобы этого не произошло и отдых стал полноценным, родителям надо подумать о программе на лето.

Не у всех есть возможность проводить все лето на даче. Да и не каждый ребенок в восторге от таких однообразных каникул. Что уж говорить о городе. Поэтому многие родители выбирают летние лагеря, где на свежем воздухе ребенок и восстановит силы после напряженной учебы, и при этом будет находиться в компании сверстников под постоянным присмотром вожатых. В общем, у лагеря много плюсов. Но если вы подумываете о путевке впервые, выберете лагерь недалеко от дома, в пригороде. Все-таки процесс адаптации – непредсказуемая вещь. Бывает, что ребенку просто некомфортно в лагере, и тогда его лучше сразу забрать домой.

Есть и другой вариант – лагерь в городе, о котором почему-то часто забывают. Такие лагеря обычно бывают при самих школах и напоминают продленку, только там забывают об учебе, переключаясь на конкурсы и спортивные игры. Возможно, в вашей школе такого лагеря нет, но в округе он обязательно найдется. Просто посоветуйтесь с ребенком и сделайте пару звонков. К тому же, существенный плюс городского лагеря – это недорогое удовольствие.

Но самый идеальный летний отдых – поездка всей семьей на море. Вряд ли найдется школьник, которому не понравится эта идея. Многие родители боятся, что ребенок тяжело перенесет жаркий климат, новую среду и агрессивное солнце. Но эти проблемы можно решить солнцезащитными кремами, консультацией с врачом и набором прививок. А пользу от морской воды ребенок получит неоценимую.

По материалам сайта Тэги: 3-4 года, 5-6 лет, Развитие ребенка, Досуг с ребенком

Материал подготовила Ирина Харламова

Дидактические игры по развитию речи

Чтобы речь  ваших детей была правильной и грамотной рекомендуем  играть с детьми в дидактические игры по развитию речи

«Закончи предложение»

(употребление сложноподчинённых предложений)

1. Мама положила хлеб... куда? ( в хлебницу)
2. Брат насыпал сахар... куда? ( в сахарницу)
3. Бабушка сделала вкусный салат и положила его... куда? ( в салатницу)
4. Папа принёс конфеты и положил их ... куда? (в конфетницу)
5. Марина не пошла сегодня в школу, потому что... ( заболела)
6. Мы включили обогреватели, потому что... (стало холодно)
7. Я не хочу спать, потому что... ( ещё рано)
8. Мы поедем завтра в лес, если... (будет хорошая погода)
9. Мама пошла на рынок, чтобы... (купить продукты)
10. Кошка забралась на дерево, чтобы...(спастись то собаки)

«Кому угощение?»

(употребление трудных форм существительных)

Взрослый  говорит, что в корзинке подарки для зверей, но боится перепутать кому что. Просит помочь. Предлагаются картинки  с изображением медведя, птиц — гусей, кур, лебедей, лошади, волка, лисы, рыси, обезьяны, кенгуру, жирафа, слона. Кому мёд? Кому зерно? Кому мясо? Кому фрукты?

«Назови три слова»

(активизация словаря)

Дети становятся в шеренгу. Каждому участнику по очереди задаётся вопрос. Нужно, делая три шага вперёд, давать с каждым шагом три слова-ответа, не замедляя темпа ходьбы.

1. Что можно купить? (платье, костюм, брюки)
2. Что можно варить? Что можно читать? Чем можно рисовать? Что может летать? Что может плавать? Что  (кто) может скакать? и т. д.

«Кто кем хочет стать?»

(употребление трудных форм глагола)

Детям предлагаются сюжетные картинки с изображением трудовых действий. Чем заняты мальчики? (Мальчики хотят сделать макет самолёта) Кем они хотят стать? (Они хотят стать лётчиками). Детям предлагается придумать предложение со словом хотим или хочу.

«Зоопарк»

(развитие связной речи).

Дети садятся в круг, получая по картинке, не показывая их друг другу. Каждый должен описать своё животное, не называя его, по такому плану:

1. Внешний вид;
2. Чем питается.

Для игры используются «игровые часы». Вначале крутят стрелку. На кого она укажет, тот начинает рассказ. Затем вращением стрелки определяют, кто должен отгадывать описываемое животное.

«Сравни предметы»

(на развитие наблюдательности, уточнение словаря за счёт названий деталей и частей предметов, их качеств).

В игре можно использовать как вещи и игрушки, одинаковые по названию, но отличающиеся какими-то признаками или деталями, так и парные предметные картинки. Например, два ведра, два фартука, две рубашки, две ложки и т.д.

Взрослый сообщает, что прислали посылку. Что же это? Достаёт вещи. «Сейчас мы их внимательно рассмотрим. Я буду рассказывать об одной вещи, а кто-то из вас — о другой. Рассказывать будем по очереди».

Например: Взрослый: «У меня нарядный фартук».

Ребёнок: «У меня рабочий фартук».

Взрослый: «Он белого цвета в красный горошек».

Ребёнок: «А мой — тёмно-синего цвета».

Взрослый: «Мой украшен кружевными оборками».

Ребёнок: «А мой — красной лентой».

Взрослый: «У этого фартука по бокам два кармана».

Ребёнок: «А у этого — один большой на груди».

Взрослый: «На этих карманах — узор из цветов».

Ребёнок: «А на этом нарисованы инструменты».

Взрослый: «В этом фартуке накрывают на стол».

Ребёнок: «А этот одевают для работы в мастерской».

«Кто кем был или что чем было»

(активизация словаря и расширение знаний об окружающем).

Кем или чем раньше был цыплёнок (яйцом), лошадь (жеребёнком), лягушка (головастиком), бабочка (гусеницей), ботинки (кожей), рубашка (тканью), рыба (икринкой), шкаф (доской), хлеб (мукой), велосипед (железом), свитер (шерстью) и т.д.?

«Назови как можно больше предметов»

(активизация словаря, развитие внимания).

Дети становятся в ряд, им предлагается по очереди называть предметы, которые их окружают. Назвавший слово — делает шаг вперёд. Выигрывает тот, кто правильно и чётко произносил слова и назвал большее количество предметов, не повторяясь, и таким образом оказался впереди всех.

«Подбери рифму»

(развивает фонематический слух).

Взрослый объясняет, что все слова звучат по-разному, но есть среди них и такие, которые звучат немножко похоже. Предлагает помочь подобрать слово.

По дороге шёл жучок,

Песню пел в траве ... (сверчок).

Можно использовать любые стихи или отдельные рифмы.

«Назови части предмета»

(обогащение словаря, развитие умения соотносить предмет и его части).

Воспитатель показывает картинки с изображением дома, грузовика, дерева, птицы и т.д.

I вариант: дети по очереди называют части предметов.

II вариант: каждый ребёнок получает рисунок и сам называет все части.

По материалам сайта Социальная сеть работников образования konsult.did_.i._po_razv.rechi_.do

 Материал подготовила Ирина Харламова